作业帮小学品德与生活学科如何说课?
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/04/30 08:05:16
小学品德与生活学科如何说课?
小学品德与生活学科如何说课?
小学品德与生活学科如何说课?
随着教育教学改革的不断深入,说课这一教研活动形式已悄然引起教育界的广泛关注,它已逐渐成为提高教师理论水平、锤炼教师专业技能的一条极为方便、快捷而又有效的途径.开学至今,我校语文、数学、思品等学科说课活动开展得如火如荼.大家各抒己见,探讨最多的也是最困惑的问题就是如何根据不同学科的特点来说课.下面仅以品德与生活这门学科为例谈谈个人的观点.
品德与生活课程是以儿童的生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程.它具有生活性、开放性和活动性三大特点.教师在说课时应注意把握以下五个方面的要点：
一、把握意图说教材
首先说明课题、说清课时.对小学品德与生活课程而言,一课就是一个主题教育活动,而这一个主题活动又由两到四个系列活动组成,教师需针对学生实情认真衡量其活动容量拟定课时,不能大而划之,泛泛而谈.
其次说透教学内容.重点阐明教材的编写意图、排版特色、所居地位、作用及其相关联系等.本课程具有开放性特征,其内容的编排仅供参考,并非一成不变,教师完全可以针对校情、学情创造性地使用教材,前提是必须理解编者意图,做到教有所依.
其三陈述教学目标及教学重难点,同时讲解你确定重难点的依据、理由以及你解决重点、突破难点的教学策略.
最后概述教学理念.力求观念鲜明、画龙点睛,充分体现本学科特色.本课程是一门活动型综合课程.它涵盖了人文、历史、地理、生活等多方面的内容.因此,说课者应从本课程标准、小学教育学、心理学等理论专著出发,从宏观上把握本课程教学的指导思想,否则将混淆于语文教学、活动教学等.
二、主次分明说教法
三、结合学情说学法
授之以鱼,不如授之以渔.任何一门学科的教学,其最高境界不光是让学生学会,更重要的是让学生会学、乐学、善学.由此,学习方法的指导显得尤其重要.而小学品德与生活课程强调寓教育于活动中,要求通过引导学生参与一些丰富多彩的活动来获取相关的知识、经验、能力或体验等.其学法指导自然渗透在学生参与的活动中.来自不同家庭背景的学生,其学习兴趣、习惯、能力等肯定千差万别,那么教师说学法时最好结合分析学情一一讲解活动中如何指导、为什么这样指导学生去学习,让听者觉得言之有理、言之有据.
四、有的放失说教程
说教程是说课环节的重头戏,决定说课的成败.不仅要说清教什么,怎么教,更重要的是说明为什么这样教,即说清教程设计的理论依据和主要意图,它不能等同于我们备课写的教案,更不是我们上完课后写的课堂实录.它是备课教案的一种深化和检验,强调理论联系实际,比备课理性化.同时它又是上课前的一种更具科学性的准备,对上课起着一定的导向作用,强调可操作性和实效性.出于某种功利性或理想化思考,有的教师往往为了出彩,以奇制胜,迈入纸上谈兵之道,将教程说得天花乱坠,认为反正学生也不在场,听者也无法检验.这就完全失去了说课的意义.说教程面对的是同行或专家,实施教程时面向的却是学生.一切皆应从学生实际出发.小学品德与生活课程,面向的是低年级学生,其教学活动设计宜充满童贞、童趣、童情、童味.
五、深入浅出说板书
板书是教师说课时唯一向听众呈现出的一种可视语言.可以说它浓缩了教师的教学思路、教育智慧、备课的精髓和教学效果的可预见性.不管什么学科的板书设计字迹都要规范、正确,内容要精炼严谨,强化重点,分解难点,做到深入浅出,有启发性,便于学生理解记忆.如果是低年级学生,尤其要注意简洁明了,形象直观.如小学品德与生活课,面对才入学的儿童授课,就可采用简笔画式板书或图文并茂式板书等.