“通过对马克思主义哲学的学习,试谈对哲学的认识?”这是马哲的论文作业,哪位能供稿一份,1500百字左右

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素质教育已成为目前中职学校教育的一个热门话题,然而,素质教育不是一般的知识、技能与操作教育,而更是一种开发性的心理、情感、意志、道德教育和人的整体水准教育,归根到底是一种实践观、人生观、审美观和价值观的教育.它不仅应解决人的科学知识问题,也要解决人的心灵问题,以人为本,关注终身,因此,在素质教育中一定要加强培养学生的人文素质.所谓人文素质也称文化素质,主要包括语言文字修养、文学艺术修养、伦理道德修养、文明礼仪修养、政治理论修养、历史和哲学修养等.哲学是时代精神的精华,人们常常视哲学为“智慧学”、或“聪明学”,它是一种理解与协调人与自然、人与社会、人与历史、人与文化、人与自我的智慧.实践证明在培养学生的人文素质过程中学习《哲学基础知识》（以下简称《哲学》）具有非常重要的作用.
一、学习《哲学》有利于提高学生理论思维能力.
哲学具有高度的抽象性、概括性和思辩性的突出特征,它对现实的反映是一种“折射”而不是“直射”,犹盐之如水,看不见,尝得到.特别是马克思主义哲学是科学的世界观和方法论,给人们认识世界与改造世界提供了总体性和一般性的方法论原则,通过学习《哲学》,就可撞击学生的理论思维.如把看似简单的东西如实地揭示它的复杂性,把看似不言而喻的思想深入地提示它的各种思想前提,这就是锻炼学生的理论思维的过程,在这一过程中应用到语言分析、心理分析、逻辑分析等理性的探讨,从而上升到哲学问题.如近期由于粮价上涨导致学生生活费上涨,部分困难学生经常吃方便面.我在讲授《哲学》中“世界是普遍联系的”这一原理之前,我让学生思考这个问题,通过对这个问题的步步追问与思考,使学生树立普遍联系的观点.在教学中以学生生活中的案例为议题,引导学生实话实说,这样通过对各种哲学问题的追问、撞击,提高了学生理论思维能力,也在更高的层次上激发了学生的理论兴趣和拓宽了学生的理论视野,从而也就不断地提升了学生的理论境界.
二、学习《哲学》有利于提高学生的人生境界.
当今的中职学生,绝大部分是因特网上的冲浪者,生活目标、生活理念、生活方式同他们的父辈有着明显的代沟.他们敢闯敢干敢为人先,对未来充满自信,眼光关注全球,是祖国的希望.但也有少数学生不敢面对充满竞争的社会,对前途失去信心,自轻自贱、自暴自弃、产生自悲情感,甚至会失去生活的勇气.因此,学校有义务在培养学生谋生基本技能的同时培养学生的人生观、世界观.作为世界观理论的哲学,它不是超然于人类社会生活之外的玄思和遐想,不是僵死的教条和冰冷的逻辑,而是充满着对人类生活的热爱,对人类命运的关切,对人类境界的焦虑,对人类未来的期待.哲学作为人类心灵的最深层的伟大创造,其主旨是在于使人的精神境界不断升华.如在讲授“树立正确的人生价值观”这一章时,举行以“人生的价值能否以金钱来衡量”辩论会.通过激烈的辩论使学生认为金钱是人生幸福的条件之一,是实现人生价值的保障,但不是人为之献身的目的,人要做金钱的主人,不能做金钱的奴隶,人生的价值只能以对社会的贡献大小来衡量.在讲授“在社会实践中实现人生理想”这一部分时,以“我的理想”为题举行演讲会,使学生正确看待人生理想,立足本职,从平凡的事情做起,把个人的命运与祖国的命运结合起来.
三、学习《哲学》有助于学生思维的广阔性与深刻性.
所谓广阔性是指思路广泛,善于把握事物各方面的联系和关系,善于全面地思考和分析问题.而深刻性是指善于深入地钻研和思考问题,善于区分本质和非本质的特征.能抓住事物的主要矛盾,正确认识与揭示事物的运动规律.哲学作为自然知识、社会知识和思维知识的概括和总结,给思维的广阔性和深刻性提供了基础. 例如：人们常说,“衣食足而知礼节”,但为什么现在衣食比计划经济时代足反而出现了道德滑坡呢?又譬如目前社会上有这样一种错误认识：随着私有经济的恢复,我国的贫富差距正在拉大,两极分化正在发展,工人阶级和农民的经济地位、社会地位和政治地位的下降,会使他们对共产党失望,至少在相当大一部分工人和农民中,感到这个党已经不代表他们的利益而是代表有知识、有能力、有财富的人的利益.象这样的现实问题作为教育工作者有必要也有义务正确引导学生从深层次进行分析,特别是对我党的认识问题,更要引导青年学生理解我们党的性质、“三个代表”的含义、先富与后富的关系以及我党为了防止两极分化、全面建设小康社会所采取的各项措施,确保青年学生永远跟党走.
四、学习《哲学》有助于学生冷静地思考问题,培养创新精神.
哲学的一个显著功能就是其批判性,批判导致思想解放.它包括了科学批判、文化批判和自我批判.它要求人们要善于冷静地思考问题,培养创新精神.首先是破除对旧思想、旧观念的迷信.因为任何思想、理论、观念的东西都是一定时代的产物,都不可避免地带有它的时代特征和时代局限性,不可能尽善尽美,完整无缺,既使是公认为真理的理论,也不应该迷信.在讲授“社会存在决定社会意识”这一原理时就特别提出一些现实中的问题让学生去讨论思考.如“父母在不远游”、“君子重义轻利”、“毫不利已,专门利人”及目前少数大学生的“学得好不如嫁得好”等.其次,破除对个人、对权威的迷信.作为学生首先就要破除对老师与书本的迷信,因为,个人的一切才能、智慧都是从群众中吸取过来的,任何个人,都是一定历史条件下、一定的具体环境下成长起来的,不可避免地有其历史局限性.再者,应破除对旧制度、旧体制的迷信.因为矛盾是运动变化发展的,人类社会也是发展的,旧制度、旧体制随着时代的发展有其不合理之处,应加以改革.辟如中国传统文化欣赏整体动态、辩证综合与直觉体悟,强调“一统”.但随着时代的发展,特别是经济全球化,在这小小的地球村里,各种文化相互冲突交融,旧的文化必然要受到冲击,哲学提供了“取其精华,去其糟粕”的思维方法,要人们采取“扬弃”的态度.哲学强调在批判中不断完善和发展自己,提出“自我批判”,不要迷信自己,不要固步自封,永远进取.建立在批判与思想解放基础上的创新精神是人类社会进步的灵魂与发展动力.进行素质教育的关键有两点：一是思想政治素质,二是培养学生的创新精神与实践能力,哲学教育给学生创新提供了有力的思想武器.使其在思想上与时俱进,开拓创新.
总之,学习《哲学》可以激发学生的理论兴趣,拓宽学生的理论视野,撞击学生的理论思维,提高学生的理论境界,培养学生的创新精神.在弹性学制条件下,职校可以有针对性的开设《哲学》及其它有关培养学生人文素质的课程及讲座.