社戏阅读部分 答案（单元总结）“月色便朦胧在这水气里”也可写“水气使月色朦胧起来”,与原句比,哪一句好,为什么?

社戏阅读部分 答案（单元总结）“月色便朦胧在这水气里”也可写“水气使月色朦胧起来”,与原句比,哪一句好,为什么?
社戏阅读部分 答案（单元总结）
“月色便朦胧在这水气里”也可写“水气使月色朦胧起来”,与原句比,哪一句好,为什么?

社戏阅读部分 答案（单元总结）“月色便朦胧在这水气里”也可写“水气使月色朦胧起来”,与原句比,哪一句好,为什么?
一、 教材的地位和作用及教学目标的设定
　　本课是七年级下册第四单元第一课.本单元课文的内容定位在“文化生活”上,这体现了语文同社会文化生活的密切联系.文化生活是人类社会生活的重要内容,是人类精神活动的高级形式.语文除了是交际和学习的最重要的工具之外,还是人类文化的重要组成部分.因此,语文教学除了教会学生使用语文工具外,还有引导学生认识和把握人类文化的重要任务.培养学生对文化生活、对文学艺术的广泛兴趣和鉴赏能力,是语文教学普遍的目标内容之一.课文《社戏》以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索,表现了“我”的一段童年生活经历.课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写,展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活经历.
　　与旧大纲相比,新课标更突出了学生的心灵品悟和个性解读.这样的课文更容易唤起学生的心灵共鸣,多年来这篇课文一直就是精读课文,目的就是激发学生胸中的热爱生活的情趣,深深地打动学生的心灵. 学习这篇课文时,学生与文本,学生与学生,学生与老师之间的碰撞将使他们获得丰富的情感体验,因此,这篇课文在这一学段这一单元中的地位是极其重要的.
　　根据新《大纲》对阅读和写作的要求,将本课教学目标拟订如下：
　　1、知识目标：体会江南水乡文化生活,适当引导学生关注自己家乡的文化习俗.
　　2、能力目标：（1）引导学生有感情地朗读课文,梳理详略,加深理解.通过反复的朗读加深对课文内容的理解；（2）领会小说景物描写的特色,理解本文景物描写对表达中心思想的作用.体会景物描写的诗情画意和抒情作用.揣摩文中的美词佳句,体会作者对童年生活的独特感受.3、学习小说采用白描的手法,通过人物的语言、行动来刻画人物的方法.
　　3、情感目标：体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情.
　　二、说教学重点、难点
　　在课文中,作者记叙了一段幼时看社戏的经历,表现对童年美好生活的回忆和留恋之情.本文的景物描写、细致逼真,充满江南水乡的诗情画意.引导学生领会作者是如何抓住特点描写景物,又是如何融情人景的,这是本文教学的重点.本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美与前面对“豆”与“戏”的描写似乎有些矛盾,引导学生理解这一问题是本文教学的难点.
　　三、说学情与学法
　　对于初中学生来说,学法的指导和习惯的培养尤为重要,这是他们走向主体性学习的最根本的途径.本课在学法指导和学习习惯培养方面注重以下几点的指导教学：
　　1、怎样才能用普通话正确有感情地朗诵.2、在合作学习中发表自己的看法.3、利用间接经验学习感受生活.4、敢于向教材、老师及学习伙伴发问质疑.
　　学生自主、合作、探究学习. 不同时代的少年儿童有不同的兴趣爱好,但他们纯真的童心却是相同并且相通的.因此,在阅读时,采取联想的方法会比较好一些.从《社戏》里小伙伴们的所作所为,联想到自己；如果身处其境,会不会也那样做?在现实生活中,自己和朋友们是不是也做过类似或者更“淘气”、更有意思的事,做这些事,表现了少年朋友们怎样的态度和情感?其次,要学习发现问题,提出质疑.《社戏》里的小朋友为什么这样而不那样,怎样去评说他们的行为,这些都是可以质疑的.不只要提出问题,还要有自己的见解.第三,要认真体会作品中的景物描写和心理描写,并学习这些表达方式.
　　四、说教学方法,说教学手段
　　语文课堂应该是诗情画意的课堂,让学生在美的情境中神思遐想.我在教学过程中追求教学的诗情画意美.总的来说,教学过程中要创设美的情境.教师语言诗意化,教学手段多样化.我设计本课的思路是以多种形式美读为主,以美读启悟,教学语言精练,不过多讲解,重在点拨,相信学生的理解感悟能力.
　　阅读指导法, 启发式和探究式教学.“兴趣是最好的老师”,生活是最好的素材.这篇课文,不像镜子那样,只是原封不动的把原物照下来,而是渗透着作者的思想感情.把播放课文录音作为重要的教学辅助手段,通过课文录音把学生引进课文所描述的画面,接受美的熏陶.《社戏》虽然写的是童年趣事,而且主人公的年龄与初一学生大体相当,但毕竟年代久远,对于当代少年,尤其是城市少年来说,是既熟悉又陌生,既亲切又有隔膜,既容易理解,又会产生出许多奇怪的疑问来.针对这种情况,教师在选择教法时原则上应该精讲、少讲,放手让学生去读,去讨论,去领悟.学生的阅读兴趣可能会只集中在故事情节上,而对优美的景物描写、细腻的心理刻画不会很在意.这正是需要教师精讲的地方.教师要重视点拨,提供背景材料,点明要点所在.教师的作用在于启发学生思维,而不是交给学生一个答案.文学作品的内涵是十分丰富的,对文学作品的欣赏也应该是丰富多彩的.不同的读者从不同的角度会有不同的理解和感悟.教学本课时,尤其在处理课后练习,不宜追求惟一的标准答案,要允许并且鼓励学生提出质疑、发表见解.
　　“体验感受、对话交流、探究思考”是我上这节课的指导思想.罗素曾经说过：“被动地接受老师的智慧,这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难.”新课标也指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考.”因此,在课堂上,我十分重视唤起学生的切身感受,激发他们质疑、辨疑的意识,引导他们主动参与课堂,并将从课堂中获得的思想、情感和体验再次返还到自身,提升个人的语文素养.“情境体验” “合作探究”“四边对话”是我这篇课文主要采用的教学方法,开展不同形式的活动是我落实这些教学方法的途径.为了创设情境,给学生提供明晰的学习模式,展示导学的索引问题,运用多媒体辅助教学. 1、从学生实际出发,以多媒体展示作为主要教学手段,一方面增强直观感,培养学生对江南水乡文化生活的感性认识.另一方面可以提高课效率,增加课堂知识容量. 2、把播放课文录音作为重要的教学辅助手段,通过课文录音把学生引进课文所描述的画面,接受美的熏陶.